BAZ Jahresbericht 2020

Nach den Einzelgesprächen erfolgte, wie gewohnt, die Zuteilung in die jeweilige Vor- oder Nachmittagsgruppe.

male Übersicht über die individuellen Lernpläne und Aufgaben der Teilnehmenden.

Durch die Gruppenzuteilung nach den Einzelgesprächen kann im Sinne einer positiven Gruppendynamik auch Einfluss auf die Zusammensetzung der Gruppe genommen werden. Besonderes Augenmerk wird auf die Geschlechterparität in der Gruppenzu- sammensetzung gelegt. Nach erfolgter Einteilung werden die Jugendlichen telefonisch, per SMS oder E-Mail über den Kursbeginn und die Kurszeiten informiert. Sollte zum Zeitpunkt des Einzelgespräches (trotz Hin- weis auf der Checkliste) noch immer kein e-AMS-Konto bestehen, wird die/der Jugendliche nochmals an das AMS verwiesen, um dort Zugangsdaten anzufordern. 5.3 AMS-KURSBEGEHREN Im Jahr 2020 wurden in Summe 565 Förderbegehren gestellt, 320 davon als eAMS-Begehren. Der anhaltend hohe Anteil an Förderbegehren in Papierform liegt an der mangelnden Vertraut- heit unserer TeilnehmerInnen mit dem eAMS. Obwohl die meisten TeilnehmerInnen über ein eAMS-Konto verfügen, kennen sie – trotz Urgenz unsererseits – allzu oft ihre Zugangsdaten nicht bzw. sind diese bereits wieder abgelaufen. Das Ziel ist in jedem Fall die Erreichung von 100% elektronisch übermittelter Förderbegehren. 5.4 DAS LERNEN BEGINNT… In der ersten Kurswoche konstituieren sich die Lerngruppen, die aus rund 12 TeilnehmerInnen und dem/der HaupttrainerIn bestehen, lernen sich kennen und legen gemeinsame Regeln fest. In diesem Rahmen absolvieren alle Teilnehmenden auch die Einstufungstestungen. Das bestehende Pflichtschulwissen in Mathematik, Deutsch, Englisch und Informations- und Kommuni- kationstechnik wird umfangreich abgefragt und bildet gemeinsam mit den im Erprobungsbericht umrissenen Lernfeldern die Grund- lage für die Festlegung der individuellen Lernziele. Die Testungen dienen der Standortbestimmung und bilden die Vergleichswerte für den Abschlusstest und für die Dokumentation der Lernfort- schritte durch die Lernzielkontrollen. Auf Basis der Erprobungsergebnisse, der Standortbestimmung und der branchen- bzw. berufsrelevanten Kenntnisse führt der/die TrainerIn mit jedem/r TeilnehmerIn ein Einzelgespräch. Bisherige Lernerfahrungen, erworbene Kompetenzen und Zeugnisnoten werden eingehend reflektiert sowie Entwicklungsfelder definiert. Bereits dieses Erstgespräch soll für die/den Jugendliche/n un- terstützend und vertrauenerweckend wirken. Im Rahmen dieses Gespräches werden gemeinsam die individuellen Lernziele for- muliert und in Moodle das individuelle Lernprogramm erstellt. Die Bedeutung individueller Gespräche, Einschätzungen und gemeinsamer Absprachen ist 2020 noch stärker in den Fokus gerückt und konnte – vor allem in Lockdown- und Distance Le- arning-Zeiten – durch MS Teams, Mailkorrespondenz, Moodle und telefonische Kontaktaufnahmen aufrechterhalten werden. 5.5 INDIVIDUELLER MOODLE-KURS Der Lernplattform Moodle kam 2020 sehr große Bedeutung zu. Immer schon ein zentrales Element der Lernwerkstatt, bot die Moodle-Struktur gerade in Zeiten des Distance Learnings eine viel genutzte Kommunikationsschnittstelle, aber auch die opti-

In der Lernwerkstatt erhalten die Jugendlichen am ersten Kurstag die Zugangsdaten zur Lernplattform. Der/die TrainerIn stellt den Lernwerkstatt-Moodle-Kurs amSmartboard vor, gemeinsamwird das Begrüßungsvideo des AMS und die Präsentation der AMS Job APP angesehen, erläutert und ggf. bei der Konfiguration bzw. Installation der App unterstützt. Im Moodle-Kurs werden nicht nur sämtliche organisatorische Inhalte des Kurses abgebildet, sondern auch umfangreiche Lernmaterialien aus den Bereichen Mathematik, Deutsch, Eng- lisch und Informations- und Kommunikationstechnik angeboten. Teile der Einstufungstestungen, das individuelle Lernprogramm, Wochen-Lernpläne, Lernzielkontrollen und die Abschlusstestung werden direkt über Moodle abgewickelt und dokumentiert. Gera- de der Nachvollziehbarkeit absolvierter Übungen und persönlicher Lernfortschritte über diese Plattform kam in Zeiten des Distance Learnings 2020 große Bedeutung zu. Die aktualisierte Kompetenzeinschätzung wird als Selbstein- schätzung von den Teilnehmenden am Anfang und am Ende des Kurses ausgefüllt; sie umfasst 12 Kompetenzen und ist Aus- gangsbasis für das individuelle Arbeiten mit den Jugendlichen, zeigt die Entwicklung während des Kurses auf und bildet letztlich auch eine Grundlage für das Abschlussgespräch und den Ab- schlussbericht. Am Kursende wird – ebenfalls über Moodle – das AMS-Abschlussvideo abgespielt und die Teilnahmezufriedenheit abgefragt. 5.6 DIGITALER WISSENSERWERB Die TeilnehmerInnen arbeiten in fünf bzw. acht Kurswochen zu je 25 Stunden an ihren individuellen Lernzielen. Die moderne IT-Ausstattung (Laptops, Tablets, Smartboards) der Lernwerkstatt ermöglicht vor Ort einen innovativen Zugang zu digitalen Tools und Lernspielen mit motivierendem Wettbewerbscharakter. Mit interaktiven Whiteboards sind auch interaktive Medien nutzbar – Online-Quizzes und Online-Rätsel, Lernvideos, Lernspiele und Dokumentationen erweitern die Möglichkeiten, Informations- und Kommunikationstechnik kann anschaulicher dargestellt werden. Im Rahmen des Covid-19-bedingten Disctance-Learnings wur- de auf die private IT-Ausstattung der Teilnehmenden Rück- sicht genommen – Arbeitsaufgaben konnten auch in Form von Arbeitsblättern, Kopien oder Handyfotos übermittelt werden. Entscheidend waren das Aufrechterhalten des Kontakts und die stete Einbindung der Teilnehmenden. So konnte selbst im Lockdown ein Lernfortschritt auf digitalemWege stattfinden und begleitet werden. 5.7 BLENDED LEARNING / DISTANCE LEARNING Als die Lernwerkstatt ab dem 16. März (1. Lockdown) ins Distance Learning wechseln musste, wurden die TeilnehmerInnen unmittel- bar davor noch im Präsenzunterricht mit allen Moodlefunktionen inkl. Chat, Privatnachrichten, Hochladen der Aufgaben und auch mit WebX vertraut gemacht. Darüber hinaus wurden Skripten zur Erklärung und Aufgaben sowie diverse Übungsblätter ausgeteilt, um den schnellen Übergang ins Distance Learning zu erleichtern. Danach erfolgte das Training im Fernunterricht via Moodle-Chat und täglich zu erledigenden Aufgaben.

5. ABLAUF UND LERN-ORGANISATION

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